Meest voorkomende taalfouten bij kinderen van 3 tot 6 jaar oud

Wanneer kinderen beginnen te spreken, maken ze een reeks taalfouten die voortvloeien uit hun leerproces. In feite zijn we soms gealarmeerd wanneer we zien dat onze zoon zinnen van 3 woorden uitspreekt die te simpel zijn of dat hij amper spreekt, maar dit hoeft geen probleem te zijn. Daarom is het belangrijk om te weten wanneer je je zorgen moet maken en wanneer je deze kleine fouten als eenvoudige fasen van hun ontwikkelingsproces moet nemen.

Houd ook rekening met enkele van deze fouten ze geven ons vaak door aan volwassenen: de beroemde lapsus linguae. Onvrijwillige fouten die we maken wanneer we een woord willen zeggen, maar een ander zeggen of wanneer we onbedoeld concepten uitwisselen.

Dit komt omdat onze gedachten zich soms niet grammaticaal in onze geest bewapenen en daarom moeten we een proces maken waarbij we de meest geschikte woorden kiezen. Laten we hieronder de meest voorkomende taalfouten bekijken bij kinderen van 3 tot 6 jaar, afhankelijk van de getroffen eenheid.

"We denken met woorden en, deze gedachten, komen bij ons op in een grammaticale vorm van onderwerp, werkwoord, objecten en accessoires zonder dat we weten hoe we de zin produceren"

-Lashley, 1958-

Semantische fouten (lexicon en betekenis)

Op semantisch niveau, tussen 2 en 3 jaar oud, boeken kinderen veel vooruitgang in de processen van categorisering en conceptualisering. dus, ze beginnen een heel groot aantal betekenissen te produceren en te begrijpen, hoewel ze nog steeds niet het niveau bereiken dat oudere kinderen of volwassenen hebben. Kinderen tussen de 2 en 6 jaar leren meestal 5 woorden per dag. Neem berekeningen!

Leren omvat het maken van fouten en het leren van fouten.

Wanneer ze een nieuw woord beginnen te gebruiken, weten de kinderen niet wat hun ware betekenis is. Beetje bij beetje leren ze dat semantische verschil leren verkleinen en verminderen dankzij hun fouten (vallen en opstaan) en hun omgeving. Ik bedoel, is het verfijnen van de betekenis van de concepten. In dit leerproces zijn er echter twee soorten taalfouten:

• Wegens mismatch: zijn die waarbij het kind naar iets verwijst met een andere naam. Noem bijvoorbeeld een "knuffeldier" of "auto" een "hond". Hoewel ze zeldzaam zijn, zijn ze het resultaat van een tekortkoming tussen de betekenis en de betekenaar.
• Door overlapping: ze komen vaker voor dan de vorige en komen voor wanneer er een gedeeltelijk samenvallen is van de betekenis die het kind geeft aan het woord en het echte of volwassene. Deze zijn op hun beurt van twee soorten.
  • Overextensions zijn de meest voorkomende op deze leeftijden. Ze ontstaan ​​wanneer het kind de betekenis van een concept uitbreidt tot dingen, plaatsen of mensen die eigenschappen gemeen hebben met hem. Als u bijvoorbeeld "moeder" alle vrouwen met wie u in wisselwerking staat noemt, of "hond" alle dieren met benen.
  • De onderextensies ze zijn het tegenovergestelde, beperkingen van het semantische veld van het woord. Ze komen voor wanneer het kind alleen "stoel" noemt die in de keuken van uw huis en niet de rest.

Fonologische fouten (geluiden)

Fonologische fouten zijn taalkundige fouten die voorkomen in fonemen, de kleinste taaleenheid. Soms zijn deze fouten invloed hebben op het hele woord, lettergrepen van dezelfde of slechts enkele fonemen. Dus, soms spreken kinderen de niet-gespannen lettergrepen uit, ze 'eten' letters of spreken de laatste medeklinker van de woorden niet uit.

Ze zijn van verschillende typen:

• In afwachting (plotseling lammen van berouw)of lame)
• Van doorzettingsvermogen (er is de ontlasting) is er de ontlastinga) 
• Phoneme-uitwisseling ("overvallers> atacraDores; helemaal> in absolved).

Er zijn kinderen die een zeer beperkt aantal fonemen uitspreken, maar ze doen het heel goed. Anderen, meer onverschrokken, kiezen ervoor om woorden te formuleren die buiten hun mogelijkheden liggen. Over het algemeen, Elk kind heeft zijn eigen articulatievoorkeuren.

"We leren de taal na talloze experimenten".

-Saussure-

Morphosyntactische fouten

Morfologie en syntaxis zijn twee basiscomponenten van de taal. Kinderen, in de ontwikkeling van deze morfosyntactische component, nemen gewoonlijk hun toevlucht tot verschillende acquisitiemechanismen.

Kinderen zijn als papegaaien! Ze herhalen alles wat ze horen en zelfs wat ze niet zouden moeten doen. Dat is waarom, Wanneer hun ouders zinnen, spreuken of taalformules zeggen, proberen ze ze te kopiëren. Maar onthoud ze in blok, als geheel. Geen woord voor woord.

Om die reden, wanneer ze ze toevallig nabootsen en hardop reproduceren, zonder zich bewust te zijn van hoe ze zijn geconstrueerd, ze kunnen ze alleen maar zeggen in de context waarin ze ze hebben geleerd. Als je bijvoorbeeld je moeder 'Hoe knap je nu bent' tegen haar man hoort, zullen de kinderen ervoor kiezen om dezelfde woorden thuis en in dezelfde situatie weer te geven. Ze generaliseren die formule niet.

Evenzo, wanneer zij aan het leren zijn, kinderen van 3 jaar weten niet hoe het taalsysteem is opgebouwd. Ze zijn niet bekend met de grammaticale regels, noch dat woorden zijn geconstrueerd op basis van criteria. Daarom leren ze syntactische vormen onafhankelijk en geïsoleerd van elkaar.

Met het verstrijken van de tijd beseffen ze dat er zijn regels waaraan ze zich moeten onderwerpen en ze moeten tot het uiterste gaan. Het is wat bekend staat als hyperregulatie. Voorbeelden hiervan zijn "Ik heb gebroken"> "Ik heb gebroken" en "Probeert niet"> "Ik weet het niet".

Wanneer gealarmeerd moeten worden?

Er zijn bepaalde type linguïstisch gedrag dat mogelijk niet geschikt is voor uw ontwikkelingsleeftijd en duiden op enige vertraging in de verwerving en ontwikkeling van de taal. Sommigen van hen zijn:

• Verkeerde articulatie van de meeste geluiden.
• Gebruik van geïsoleerde of zeer slechte frases. Gebruik van zinnen bestaande uit slechts drie woorden of minder (tot 36 maanden is meestal normaal).
• Systematische weglating van werkwoorden, voorzetsels, voornaamwoorden of artikelen in zinnen.
• De overgrote meerderheid van hun mondelinge uitspraken zijn onbegrijpelijk en bijna onbegrijpelijk.
• Werkgelegenheid boven de taal van gebaren om begrepen te worden.
• Woordenschat en lexicon slecht. Toont geen tekenen van geleidelijk aan het leren zijn van woorden.

De taalfouten van het kind zijn echter geen symptomen van een tegenvaller in de ontwikkeling van hun taalvaardigheid. Integendeel. Ze zijn het bewijs dat het kind vooruitgang boekt en het taalsysteem begint te begrijpen (Borregón, 2008).

bibliografie

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. en Garcia, J. N. (2007). Evaluatie en interventie bij expressieve taalstoornissen (pp. 133-142). Madrid: Pyramid.

Ik heb het op het puntje van mijn tong! Heb je ooit geprobeerd een woord te zeggen en het je gewoon niet meer te herinneren? Dit evenement is "fenomeen van het topje van de tong" genoemd. en het is bestudeerd door psychologen. Meer lezen "