Hoe denken kinderen over goed en kwaad?

Een van de meest ingewikkelde educatieve problemen met betrekking tot de kindertijd gaat over het leren van kinderen het verschil tussen wat goed is en wat verkeerd is. Gedeeltelijk, omdat om te leren over goed en kwaad, je een consistent voorbeeld moet geven. Maar om hen dit verschil te leren, is het erg belangrijk om te begrijpen hoe kinderen over goed en slecht denken..

Tot relatief recent werd gedacht dat jonge kinderen niet in staat waren om een ​​adequaat moreel oordeel te vellen omdat ze geen rekening hielden met bepaalde kwesties, zoals intentionaliteit. Maar dankzij onderzoek hebben ze dat aangetoond Kinderen kunnen beoordelen wat juist is en wat verkeerd is op een manier die veel meer op volwassenen lijkt dan eerder werd gedacht.

De Zwitserse psycholoog Jean Piaget, bekend om zijn theorie van de cognitieve ontwikkeling, legde uit dat kinderen door fasen van moreel redeneren heengaan naarmate ze ouder worden. Andere latere psychologen hebben ook bestudeerd hoe morele ontwikkeling plaatsvindt en hoe kinderen over goed en kwaad denken.

Om moreel redeneren te bestuderen, presenteerde Piaget de jonge kinderen met verhalen. Na het verzamelen van veel reacties op verschillende verhalen over moraliteit, beweerde Piaget dat kinderen geen rekening kunnen houden met intenties door de moraliteit van anderen te beoordelen, maar zich in plaats daarvan op gebeurtenissen en niet op intenties te concentreren..

De psycholoog Lawrence Kohlberg presenteerde ook een theorie van morele ontwikkeling. Kohlberg introduceerde morele dilemma's voor kinderen om te bepalen hoe zij denken over wat juist en wat verkeerd is. Voor Kohlberg bepalen jonge kinderen tussen 2 en 10 jaar oud goed en fout door straffen of beloningen te noemen. Als iets straf oplevert, is het slecht. Het antwoord op hoe kinderen over goed en kwaad denken, is echter niet zo eenvoudig.

Maakt de bedoeling de kinderen zich zorgen?

Maar negeren kinderen echt de intentie? Meer recent onderzoek toont aan dat toneeltheorieën bedrieglijk zijn. In die zin laten verschillende studies dat zien als de onderzoekers in een verhaal de intenties van de personages benadrukken, samen met de hulp van afbeeldingen of speelgoed om de kinderen te helpen begrijpen, dan nemen de kinderen de bedoelingen op in hun oordelen.

Een reden waarom de bedoelingen moeten worden benadrukt, is dat het moeilijk is voor kinderen om elk detail, inclusief intenties, in een scenario te onthouden. Als kinderen niet wordt gevraagd de bedoelingen achter de acties van een persoon te onthouden, baseren zij hun oordelen op de meest recente eigenschap van een verhaal: het resultaat.

Maar hoeveel zijn de intenties en resultaten van belang? Onderzoek met kinderen en volwassenen suggereert dat het oordeel over een intentie kan veranderen afhankelijk van de uitkomst van een actie. In feite veranderen onze overtuigingen over de intenties van anderen afhankelijk van het feit of de uitkomst van hun actie goed of slecht is. Als de bijwerking van een actie een slecht resultaat oplevert, denken kinderen en volwassenen eerder dat de persoon van plan was om het te veroorzaken..

De juiste of de verkeerde volgens de indirecte gevolgen

Maar waarom zouden kinderen en volwassenen eerder zeggen dat acties met negatieve bijwerkingen opzettelijk zijn? Eén antwoord is de schending van de norm. In die zin bevestigt de filosoof Richard Holton dat onze intuïties over intenties worden uitgelegd in het geval een actie in strijd is of een norm handhaaft.

Als een regel wordt geschonden, zijn we van mening dat de actie opzettelijk is. Integendeel, als een norm wordt gehandhaafd, zien we de actie niet als opzettelijk. Dat wil zeggen, we geloven dat mensen de regels zonder moeite volgen, maar een bewuste poging doen om ze te overtreden.

Dit is het Knobe-effect, een merkwaardige asymmetrie in de toewijzing van intentionaliteit aan een persoon in relatie tot de verwachte neveneffecten van zijn actie, die alleen afhangen van de morele beoordeling van het effect en zonder dat er iets anders verandert in de beoordeelde situatie . dus de slechte collaterale effecten worden beschouwd als opzettelijk geproduceerd, maar niet de goede.

Kinderen denken over goed en fout

Recent onderzoek suggereert dat De morele redenering van kinderen is complexer dan eerder werd gedacht. De eerste onderzoeken die morele dilemma's gebruikten, waren defect vanwege hun complexiteit en gebrek aan begrip voor de cognitieve capaciteiten van kinderen.

Dankzij meer recent onderzoek weten we dat Wanneer vragen op een duidelijke en begrijpelijke manier worden gesteld, weerspiegelen kinderen de neiging van volwassenen om intenties te wegen en resulteert in hun morele oordelen.

Kinderen zien goed en fout. De sleutel om te leren onderscheid te maken tussen wat goed is en wat verkeerd is, is om de situatie begrijpelijk te maken voor hun vermogens en manieren om de realiteit waar te nemen.

Voor kinderen betekent zomer plezier. De zomer kan een gecompliceerde tijd zijn voor volwassenen en kinderen. Conjugating verveling, verplichtingen en vrije tijd is een bron van familieconflicten. Meer lezen "