5 bevindingen uit de neurowetenschappen die de pedagogie van Montessori ondersteunen

"De eerste taak van het onderwijs is om het leven te schudden, maar het vrij te laten om te ontwikkelen", bevestigde María Montessori meer dan een eeuw geleden. Tegenwoordig wordt de educatieve driehoek waarop zijn pedagogiek en zijn fundamentele principes zijn gebaseerd, bewezen door de neurowetenschappen.

Bovendien, Steve Hughes, neuropsycholoog, kinderarts en vader Montessori, heeft de vaste overtuiging na jaren van experimenteren dat De Montessori-methode verbetert bepaalde hersenfuncties die helpen de cognitieve ontwikkeling uit te breiden. Hij heeft zelfs de achternamen gegeven aan de methode van "Oorspronkelijk systeem van leren op basis van het brein".

Neurologische ontwikkeling wordt verbeterd door de Montessorimethodiek te leren. Deze verklaring kan niet alleen worden ondersteund in honderden succesvolle ontwikkelingsgevallen sinds de oprichting, maar ook door de verschillende ontdekkingen die de huidige neurowetenschap heeft gedaan. Laten we 5 van hen bekijken:

Illustratie door Karin Taylor

1. De handen zijn het instrument van de hersenen

"Met de handen vat de mens zijn omgeving op. Ze zijn de uitvoeringsinstrumenten van intelligentie. De wijzers zijn creatief, ze kunnen dingen produceren. Zintuiglijke organen en het vermogen om te coördineren zijn ontwikkeld door middel van handmatige activiteiten ", bevestigde María Montessori.

Tegenwoordig weten we dat de middelen die het brein gebruikt om de sensorische stimuli die het via de handen waarneemt, verstandig superieur zijn aan andere delen van het lichaam te verwerken. We zouden dus kunnen zeggen dat het ervaren van de wereld door handen het equivalent is van het binnengaan door de grote deur van ons brein en daarom moeten ze een leidende rol spelen bij het leren.

In de afbeelding kunnen we observeren wat er wordt genoemd "Motor homunculus en sensorische homunculus". Deze term wordt gebruikt om een ​​vervormde menselijke figuur te beschrijven die wordt getekend om de relatieve sensorische ruimte weer te geven die onze lichaamsdelen vertegenwoordigen in de hersenschors.. In beide homunculi zien we hoe de handen merkbaar groter zijn dan andere gebieden.

2.Het natuurlijke experiment verhoogt de mogelijkheden en competenties van het kind

"Onderwijs is een natuurlijk proces dat wordt uitgevoerd door het kind en niet wordt verworven door naar woorden te luisteren, maar door de ervaringen van het kind in zijn omgeving"Zei Maria Montessori.

Het aanmoedigen van gratis en natuurlijk experimenteren betekent kinderen en baby's aanmoedigen om te bewegen en te communiceren met hun omgeving. Kinderen die leren door middel van Montessori pedagogiek besteden meer tijd aan beweging dan aan traditionele scholen; dat wil zeggen, er is een actieve relatie met de omgeving vereist, die een grotere beheersing van motorische, sensorische, emotionele en cognitieve vaardigheden bevordert.

Het voordeel van het bevorderen van een actieve houding ten opzichte van het milieu maakt baby's en kinderen dus competenter als het gaat om het herkennen van de intenties van anderen. Deze ontdekking is gebaseerd op ander onderzoek naar de voordelen van het spel met klittenband wanten om een ​​opzettelijke actie uit te lokken. In het kort, kinderen aanmoedigen iets te doen, helpt hen sneller te leren dan alleen maar te observeren, zoals de tekst gepubliceerd in 1981 door Kandel et al..

3. De uitvoerende functies en Montessori

Uitvoerende functies zijn die cognitieve vaardigheden die ons in staat stellen om ideeën mentaal te manipuleren. Deze mentale vermogens bevorderen de bewuste, actieve, vrijwillige en effectieve oplossing van de problemen die zich in het dagelijks leven voordoen.

Flexibel leren omgaan met veranderingen in de omgeving, focussen op een taak, doorgaan met een doel, weerstand bieden aan onze impulsen en de informatie in onze geest bewaren om ermee te werken zijn essentiële vaardigheden voor een goede ontwikkeling.

De term 'uitvoerende functies' classificeert deze vaardigheden in drie categorieën: inhibitie, werkgeheugen en cognitieve flexibiliteit. Als deze functies niet goed zijn ontwikkeld, kan het zelfs een verkeerde diagnose stellen van stoornissen zoals ADHD of andere leermoeilijkheden.

Uit de Montessori-pedagogie, ontwikkeld in een tijd dat dit niet bekend was, helpt het om deze functies te ontwikkelen met verschillende activiteiten zoals wachten, zoeken naar materiaal door een labyrint gevormd door collega's die andere activiteiten doen, etc. Onderzoek toont aan dat kinderen die Montessori-centra voor voorschoolse opvang hebben bezocht betere prestaties vertonen in deze familie van cerebro-spinale mentale processen.

Onbekende auteur

4. Gevoelige periodes of kansen tijdens de kindertijd

María Montessori merkte op dat er in de kindertijd gevoelige perioden waren om te leren. In deze evolutionaire momenten ligt een groot neuro-emotioneel potentieel en daarom is onderwijs van het grootste belang. Concreet is het essentieel dat in de periode van 0 op 11 jaar oud kinderen verkennen hun wereld op de meest autonome manier mogelijk.

Op een globale manier kunnen we dus praten over het creëren van microcosmos of microworlds Montessori. Dit is de creatie van een puur kinderachtige omgeving: meubilair van de grootte van kinderen, speelgoed dat de verkenning en cognitieve flexibiliteit bevordert, enz. Neurowetenschappen hebben deze stadia geïdentificeerd waarin de hersenen een bepaalde stimulatie nodig hebben om zich te ontwikkelen.

Onbekende auteur

5. Spiegelneuronen als basis voor leren

Dat de kinderen de wereld hebben gezien en beleefd, is de basis van de zorg die door de Montessori-methode bij de kleinsten wordt ingebracht. Spiegelneuronen, die zich in de frontale kwab bevinden, helpen informatie uit de omgeving via de zintuigen op te nemen. Dit werd ontdekt door Maria Montessori door observatie en later bevestigd door de bevinding van deze neuronen die gespecialiseerd waren in imitatie.

Zoals we kunnen zien, is de Montessori-methode een methode die een grote wetenschappelijke ondersteuning krijgt en die uitgebreid moet worden bestudeerd, omdat het de creatie van een universum garandeert op basis van genegenheid en respect voor de individuele ritmes van elk kind en elke omgeving.

De 15 principes van María Montessori om gelukkige kinderen Maria Montessori te onderwijzen, hebben ons alleen een interessant onderwijsmodel nagelaten, ze gaf ons ook 15 basistips voor ouders. Meer lezen "