De verwerving van taal en cognitieve ontwikkeling

Een klassiek idee van psychologie Kinderen beginnen pas te denken vanaf het moment dat ze taal leren. Dit idee was verbonden met een andere tweeling, volgens welke dieren, die taal tekortschieten, ook reden of gedachte in strikte zin missen. Logisch gezien komen deze ideeën overeen met een positie van het type "taal bepaalt het denken".

De verwerving van taal

De essentie van de theorie van Piaget is dat het kind gedurende de eerste twee levensjaren praktische schema's construeert die zijn georganiseerd volgens een logica van acties, wat de logica is van waaruit de intellectuele operaties geboren zullen worden. Deze logica heeft zijn oorsprong in de interactie van het kind met de wereld.

Piaget, daarom past het perfect in het schema van die auteurs die verdedigen dat die gedachte onafhankelijk is van taal en dat, op één of andere manier, de taal, vooral tijdens zijn ontwikkeling, ondergeschikt is aan het denken. Piaget en Chomsky vallen samen in het benadrukken van de resultaten die de afwezigheid van correlaties tussen taal en gedachte aantonen. Piaget doet het om de specificiteit en onafhankelijkheid van het denken te ondersteunen;

Chomsky, om die taal te verdedigen, is een autonome capaciteit die niet door het denken wordt beïnvloed. Aan het einde van de jaren zestig en het begin van de jaren zeventig leek een onderzoekslijn die grotendeels gebaseerd was op Chomsky-ideeën, tot de overtuiging te zijn gekomen (in tegenstelling tot Chomsky's ideeën) dat het, om de verwerving van taal te begrijpen, noodzakelijk is om rekening houden met de niet-linguïstische kennis die het kind bezit.

In zijn speculaties over de manier waarop het kind taal verwerft, suggereert Chomsky dat, aangezien het een specifiek vermogen is, onafhankelijk van andere, het noodzakelijk is om het bestaan ​​van een aangeboren mechanisme, een Apparaat voor taalverwerving (de DAL of de LAD). Een van de nieuwe problemen waarmee psychologen begin jaren zeventig geconfronteerd werden, was dat de betekenis van de uitstoot van kinderen niet kon worden beperkt tot hun sensorimotorische inhoud. Jerome Bruner heeft deze interactievormen tussen interactieformaten voor kinderen en volwassenen genoemd. Volgens hem is het een soort games die een bepaalde structuur hebben, die verandert naargelang de leeftijd en waarin de volwassene een fundamentele rol speelt bij het organiseren van de interactie, te allen tijde voorzien in de tekortkomingen van het kind.

Volgens Bruner zijn deze formaatspellen een ideale context om te leren spreken. Bruner behandelde de hypothese dat de structuur van taal misschien kan worden verklaard als een afleiding van de structuren van actie en interactie. Het is een hypothese die erg lijkt op die welke Piaget hanteert met betrekking tot de logica van het denken, die volgens hem voortkomt uit de logica van de intelligente acties die we gedurende de eerste twee levensjaren ontwikkelen in interactie met de fysieke wereld..

Op dit moment geeft Bruner echter toe dat er taalstructuren zijn die kwalitatief verschillen van de interactiestructuren, en dat hun oorsprong waarschijnlijk moet worden gezocht in iets dat lijkt op dat van het aangeboren mechanisme (de LAD) dat Chomsky heeft gepostuleerd. Bruner benadrukt echter dat de taal nooit zou kunnen worden verkregen door de loutere werking van een aangeboren generatormechanisme dat in contact wordt gebracht met spraakmonsters..

Bruner heeft het concept gemaakt van SAAL: het Help-systeem voor taalverwerving. De SAAL bestaat uit al die typische interactieroutines (de formaten) die volwassenen met kinderen maken. Volgens Bruner is de functie van de SAAL complementair aan die van de LAD en bestaat het uit het creëren van een soort raamwerk waarmee de Chomskyan LAD naar behoren kan werken.

Het perspectief van ontwikkelingspsychologie

Jean Piaget en de oorsprong Intelligence In 1914, Wolfgang Köhler, een Duitse psycholoog die kort na werd een van de oprichters van de Gestalt school, was geïnteresseerd in het vinden van de vraag of eigenlijk over zoveel als wij dieren zoals chimpansees, maar ook gaf "intelligent" gedrag ondanks hun gebrek aan taal. Deze resultaten toonden aan dat er intelligentie kan zijn in de afwezigheid van taal.

Het bewees niet lang meer dat deze zelfde vorm van denken of praktische intelligentie bij kinderen werd gegeven vóór de taalverwerving. Piaget hij formuleert een theorie van intelligentie, volgens welke het denken zijn wortels heeft in actie en niet in taal. Volgens de theorie van Piaget is taal een product van intellectuele ontwikkeling. Piaget beschouwde taal als een van de vier fundamentele factoren van cognitieve ontwikkeling.