Definitie van mentale operatie

Susan Careyy geeft een nauwkeurige samenvatting van de Piagetiaanse voorstellen om onderscheid te maken tussen preoperationele en operationele kinderen. Pre-operationele kinderen: (1) houden zich alleen bezig met één dimensie van de taak op hetzelfde moment, (2) ze kunnen geen geordende reeksen construeren of er transitieve gevolgtrekkingen over maken, (3) ze kunnen geen klassen of de klasse-insluitingsrelatie representeren, ( 4) ze zijn egocentrisch: ze kunnen andere gezichtspunten niet beschouwen, (5) ze hebben niet het idee van fysieke causaliteit en (6) ze kunnen de schijn van realiteit niet onderscheiden. Van hun kant kunnen de kinderen die de concrete operaties hebben gebouwd: (1) twee dimensies coördineren, (2) geordende reeksen voorstellen en transitieve gevolgtrekkingen maken, (3) klassen en de inclusierelatie van klassen voorstellen, (4) ze kunnen andere standpunten innemen, (5) ze leggen de fysieke causaliteit vast en (6) ze vangen het onderscheid tussen uiterlijk en realiteit.

De Piagetiaanse theorie is van mening dat het gebruik van logische regels om problemen op te lossen de hoeksteen is waarop de intelligentie van kinderen stijgt. Psychologen die prioriteit geven aan culturele aspecten, bijvoorbeeld Vygotsky en Luria, beschouwen het echter als de ontwikkeling van taal als regulator van iemands gedrag, in zijn hoedanigheid als activator en remmer, die de intellectuele ontwikkeling drijft tijdens de midden kindertijd.

Definitie van mentale operatie

Een mentale operatie, volgens Piaget, is een geïnternaliseerde actie van omkeerbaar karakter die wordt gecombineerd met andere die gezamenlijke structuren vormen. We noemen deze structuren groeperingen. De groeperingen hebben twee fundamentele operaties: identiteit en omkeerbaarheid. Identiteit houdt in dat als niets wordt toegevoegd of verwijderd naar een "alles", het hetzelfde blijft. Omkeerbaarheid betekent dat als een transformatie in de ene richting en vervolgens in de tegenovergestelde richting wordt gemaakt, het "geheel" hetzelfde blijft.

Piaget was van mening dat het begrip conservering een noodzakelijke voorwaarde is voor groeperingen. De nieuwe groeperingen zijn: transitiviteit, de ratings en de seriaciones. Groeperingen zijn zwakke structuren, halverwege tussen logica-wiskunde en psychologie. Piaget gebruikte de eigenschappen van deze structuren om het behoud, de inclusie van klassen en relaties van orde te verklaren, evenals het begrip van het begrip aantal.

Andere benaderingen van mentale werking

Met mentale aandacht (M) van e + 1 kan het onderwerp alleen als een mentale toestand worden weergegeven. Om twee verschillende representaties te hebben, heb je een mentale aandacht nodig van e + 2. Als je het niet bereikt, kan ik alleen mijn eigen mentale toestand begrijpen, verlengd of verlengd.

De oorsprong van het onderzoek naar de theorie van de geest gaat terug naar de werken van Premack en Woodruff. Deze auteurs zijn opgevoed, gezien het vermogen van chimpansees om bepaalde taken op te lossen, als daaruit kan worden afgeleid dat deze dieren een theorie van de geest hebben, wat zou impliceren dat ze begrijpen wat er is gebeurd met de protagonist van het verhaal dat in de video is waargenomen. Het fundamentele probleem is dat de door deze auteurs ontworpen test niet kon verzekeren dat de chimpansee rekening hield met de mentale toestand van het karakter van de video.

Een van de meest bekende taken is die van Wimmer en Perner voor de studie van de competentie van kinderen bij het toekennen van mentale toestanden. Deze taak heette de valse overtuiging.

Leslie situeert de oorsprong van de theorie van de geest al in het tweede jaar van het leven van het kind, wanneer het fictiespel begint en wanneer de eerste declaratieve gebruiken van de taal verschijnen. De ontkoppelingscapaciteit is een cognitief mechanisme van aangeboren oorsprong dat nodig is voor de constructie van metarepresentaties. Om deze aangeboren mechanismen te verklaren, gaat Leslie uit van de notie van modulariteit. Volgens deze opvatting is het het bestaan ​​van een metarrepresentationele module die het mogelijk maakt voor alle kinderen om zich op een uniforme en krachtige manier te ontwikkelen, ook al zijn ze blootgesteld aan dergelijke verschillende sociale media, de capaciteiten om simulaties, verlangens en overtuigingen te begrijpen..

Volgens Wellman is het drie jaar oud wanneer kinderen al een theorie van verlangens hebben ontwikkeld - overtuigingen van de geest.

Perner betoogt dat er na vier jaar een fundamentele verandering is in de metacognitieve vaardigheden van het kind. Dankzij deze verandering gaan de kinderen begrijpen dat er tussen de geest en de wereld interne voorstellingen bestaan ​​die als bemiddelaars fungeren.

Perner beschrijft drie representatieve niveaus: primaire representaties (eerste jaar), secundaire representaties (tweede jaar), metarepresentation (na vier jaar). De primaire representaties stellen het kind in staat om eenvoudige modellen van de wereld te koppelen aan de onmiddellijke realiteit. Secundaire representaties laten je toe om een ​​"situatietheoreticus" te zijn.