Een kind zijn in de hedendaagse maatschappij mythen over de kindertijd

Veel van de literatuur die vandaag wordt gepubliceerd, gaat over de moeilijkheid van de ouders van vandaag omgaan met, onderwijzen, behandelen en beheren van de relatie met kinderen. De conflicten tussen ouders en ouders en het gevoel dat de ouders worden 'overmand' door het slechte gedrag van hun kinderen lijken vaker voor te komen dan in het verleden..

Echter, een even belangrijke kwestie liggen in het overwegen het perspectief en de eigen ervaring dat het kind zelf heeft op de weg door het stadium van de kinderschoenen staat op dit moment, die hieronder besproken en kan ingewikkelder te beheren dan zijn je zou kunnen denken. Het is handig om bepaalde mythen over de kindertijd te verwerpen de psychologie van de kleintjes goed begrijpen.

• Gerelateerd artikel: "De 6 stadia van de kindertijd (fysieke en psychische ontwikkeling)"

Sociale veranderingen die vandaag de ontwikkeling van kinderen beïnvloeden

Urra (2007) maakt een interessante analyse van de factoren die in de huidige maatschappij zijn gewijzigd en die van invloed kunnen zijn op hoe kinderen zich vandaag psychologisch ontwikkelen.

1. Toegeeflijkheid

De huidige maatschappij is meer tolerant dan in voorgaande decennia, wanneer een meer autoritaire structuur de boventoon voerde (bijvoorbeeld, de regeringsdictaturen domineerden in het Westen gedurende een groot deel van de twintigste eeuw). Bovendien zijn de waarden die lijken te zijn in de afgelopen tijd worden overgedragen, misschien als reactionair onderwerping aan het gezag aangegeven antwoord betrekking hebben op het materialisme, individualisme, consumentisme, hedonisme en relativisme.

• Gerelateerd artikel: "Positieve discipline: opvoeden met wederzijds respect"

2. Blootstelling aan inhoud voor volwassenen

Een groot volume aan media-inhoud is gericht op gewelddadige, seksuele programma's die succes bevorderen op basis van inkoop / economische macht, concurrentievermogen, etc. Naar wat er moet worden toegevoegd de hoeveelheid tijd die kinderen doorbrengen voor de televisie, internet, sociale netwerken, videogames, enz., alleen en zonder de supervisie van een volwassene die hen kan instrueren voor een adequaat gebruik ervan.

3. Het huidige leven is hectisch

De verandering in stijl en ritme van het persoonlijke leven. Parallel aan de vooruitgang van technologieën is het tempo van het leven zodanig versneld dat een "stopwatch" -operatie is geïnternaliseerd, waarbij het individu gedurende de dag zoveel activiteiten en taken moet uitvoeren. Er is een concept genaamd "kinderagenda" voorgesteld door dezelfde auteur die wordt gebruikt om kinderen aan te duiden die combineer schoolbezoek met een eindeloze lijst van buitenschoolse activiteiten en verplichtingen.

4. Liberalisering van het gezinsmodel

De gezinsstructuur is gewijzigd respect voor vorige generaties. Vandaag worden eenoudergezinnen, heteroseksuele, homoseksuele, gereconstrueerde families die zijn afgeleid van eerdere scheidingen, enz. Waargenomen. Het ras heeft verschillende vormen van gezinsorganisatie gegenereerd die van invloed zijn op het soort onderwijs dat het nageslacht ontvangt..

Bovendien zijn op dit moment meer leven "familie" dan "extrafamiliar" wordt uitgevoerd: contact met grootouders, ooms, neven, enz., Is verminderd sinds ouders en kinderen hebben minder tijd voor en dus te beperken gezinsleven voor leden die samenwonen.

5. Verlating van verantwoordelijkheden

De troonsafstand van de rol van sommige ouders / moeders, waarvoor de show van affectie of liefde wordt verward door geschenken en gecombineerd met onbeperkt permissiviteit met de educatieve rol die zij in theorie worden toegeschreven aan de ouders (het aanbieden van tijd, toewijding, dialoog materiële beloningen , actief luisteren, ondersteunen, ervaringen delen, normen stellen, richtlijnen en limieten hanteren, waarden onderwijzen, etc.).

6. Vragen stellen over opvoedingsstijlen

De educatieve discrepantie tussen de families, in staat zijn om onderscheid te maken tussen de toepassing van tolerante, autoritaire, nalatige, overbeschermende, enz. Stijlen. Bovendien lijken de verschillen tussen gezinnen en leerkrachten duidelijker te zijn, waardoor een klimaat ontstaat van ondervraging of wantrouwen jegens de leerkracht in het geval van mogelijke sancties voor de student).

Misvattingen en mythen over de kindertijd

Enkele van de belangrijkste mythes over de psychologie van kinderen die vandaag worden gehouden, zijn de volgende.

1. Psychologisch essentialisme

Er is een soort van overtuiging gedeeld door sommige van de ouders "overwonnen" door het wangedrag van de kinderen met betrekking tot de aanwezigheid van een intrinsiek kwaad in het kind dat brengt hem ertoe het gedrag van verlies van respect, rebellie, verzet en ongehoorzaamheid te plegen. Niets is verder van de realiteit. Op het podium van de jeugd en het begin van volwassen leeftijd (24-25 jaar in de richting van) het individu niet over een volledige ontwikkeling van alle hersenstructuren die u toelaten om een ​​diepgaande redenering hebben over hun eigen handelen of zich gedragen op een volwassen vorm, ethisch, geciviliseerd, empathisch; deze structuren staan ​​bekend als prefrontale cortex.

De minderjarige dus, hij heeft die capaciteit niet die hem wordt toegeschreven om het bestaan ​​bewust te verbitteren ouders met voorbedachte rade, omdat het kind in deze leeftijden niet goed weet wat goed of gepast is in een bepaalde situatie; leert het te doen Daarom lijkt het oneerlijk om te denken dat het kind zich zou moeten gedragen als "een volwassene in het klein"; het kind is een kind.

2. Leren is geen model voor persoonlijkheid

In verband met het bovenstaande lijkt het niet juist om te concluderen dat het kind zich op een bepaalde ongepaste manier gedraagt omdat "het zo is gekomen".

Het is waar (en in latere kindertijd en adolescentie) die uiteindelijk verantwoordelijk voor het gedrag is wie presteert en dat er een verschil van temperament die een onderscheid maakt tussen individuen rustiger of meer "verplaatst", maar het is niet minder waar dat sinds het kind is constant aan het leren de omgeving speelt een bepalende rol bij het modelleren van gedrag van het kind.

Dus de interactie tussen persoonlijke factoren (intern of persoonlijk) en factoren die zijn afgeleid van de context (externe factoren, zoals het type gezin en de ontvangen opleiding) zijn de oorzaken van het gedrag dat kinderen uiteindelijk vertonen. In die zin hebben de verschillende onderwijsstijlen (democratisch, autoritair, tolerant of nalatig) een bepalende invloed.

3. Genegenheid heeft zijn prijs

Een ander idee dat sommige ouders vaak toepassen, is het feit dat het mogelijk is om na te denken het gevoel van affectie van de kinderen voor hen genereren door materiële beloningen, zoals hierboven besproken. In tegenstelling tot wat misschien lijkt, zijn kinderen even gelukkig met de helft of een kwart van het geld dat ouders investeren onder het voorwendsel kleine kinderen gelukkig te houden..

Onderzoek en analyse van een groot aantal interviews en getuigenissen in het afgelopen decennium wijzen erop dat jongeren veel meer waarderen dan concrete materiële beloningen de tijd en aandacht die hun ouders dagelijks aan hen besteden.

Actief luisteren, dialoog, gezamenlijke besluitvorming, gedeelde activiteiten, een empathische en begripvolle houding vóór de moeilijkheden die zich in beide delen kunnen voordoen, enz., zijn aspecten die veel belangrijker zijn dan het beschikbaar stellen van het nieuwste consolemodel op de markt.

conclusie

De voorgaande regels zijn bedoeld als een reeks reflecties die in bepaalde gevallen de ouders kunnen helpen om dieper in te gaan op de redenen waarom het gedrag van je kleintje is niet het verwachte. Door de onjuiste overtuigingen te analyseren, kunnen alternatieve dagelijkse situaties van conflicten op een andere manier worden opgelost, waarbij de toepassing van empathische capaciteit van vitaal belang kan zijn.

Bibliografische referenties:

• Urra, J. (2007). De kleine dictator. De sfeer van boeken: Madrid.