De interventie in Psychomotriciteit, wat is deze discipline?

Psychomotriciteit is de discipline die de relatie tussen de psyche en de motoriek bestudeert van de mens.

Geboren in de twintigste eeuw door de hand van auteurs zoals neuroloog Ernest Dupré of psycholoog Henry Wallon, laten we eens kijken wat dit studiegebied werkelijk inhoudt en hoe interventies in de kindpopulatie concreet worden. Evenzo zullen we andere concepten met betrekking tot psychomotoriek bekijken, zoals de grondbeginselen van motorische ontwikkeling en de definitie van wat bekend staat als "lichaamsschema".

• Gerelateerd artikel: "Psychology of Development: main theory and authors"

Basisprincipes van psychomotoriek

De discipline van psychomotoriek is gebaseerd op theoretische uitgangspunten over hoe de verschillende soorten ontwikkeling in de mens te begrijpen. Wat betreft het perspectief van psychologische ontwikkeling, er wordt verondersteld dat het subject in continue interactie is met de omgeving waarin het zich ontwikkelt; met het oog op motorische ontwikkeling wordt bevestigd dat er een relatie is tussen de motorische en psychologische functies (cognitief, emotioneel, sociaal) van elke persoon; uit zintuiglijke ontwikkeling wordt begrepen dat er een verband is tussen de zintuigen en de integrale rijping van het individu.

Een andere van de fundamentele theoretische principes is gebaseerd op het erkennen van de juiste constructie van het lichaamsschema is voorstander van de ontwikkeling van psycho-cognitieve vaardigheden. Bovendien wordt bevestigd dat het lichaam het belangrijkste aspect is van contact met de externe realiteit, dat plaatsvindt dankzij de beweging daarvan.

Aan de andere kant wordt aangenomen dat het motorisch gedrag een onlosmakelijk onderdeel is met betrekking tot het gedrag van dezelfde persoon, die in wisselwerking staat met de omgeving, waardoor complexe capaciteiten kunnen worden ontwikkeld. Ten slotte zou een laatste fundamenteel idee een beslissende rol van de taal in het proces van paranormale ontwikkeling van elk onderwerp geven.

• Mogelijk ben je geïnteresseerd: "De ontwikkeling van persoonlijkheid tijdens de kindertijd"

Bepalende factoren bij motorische ontwikkeling

De motorische ontwikkeling bestaat uit een continu proces dat al begint in de embryonale fase en dat niet stopt voordat het individu volwassen is geworden, afhankelijk van het onderwerp zeer verschillende ritmen, hoewel het dezelfde volgorde volgt in alle stadia waaruit het bestaat. Een van de eerste voorbeelden die daarin plaatsvinden verwijst naar de uitdrukking van aangeboren reflexen die beetje bij beetje verdwijnen om later om te zetten in vrijwillige en gecontroleerde bewegingen van verschillende aard.

Dit is mogelijk door het feit dat het myelinisatieproces wordt uitgevoerd en wordt voltooid en wordt gevestigd in de lagen van de hersenschors (die deze vrijwillige acties reguleren), zodat elke keer dat de beweging wordt verfijnd en verfijnd. in al zijn gecoördineerde aspecten.

Onder de factoren die de motorische ontwikkeling bepalen, kunnen drie typen worden onderscheiden: prenataal, perinataal en postnataal. Van de eerste zijn aspecten zoals kenmerken en maternale gewoonten (leeftijd, dieet, aanwezigheid van ziekten, erfelijke kenmerken, enz.) Die de foetus negatief kunnen beïnvloeden tijdens de zwangerschap relevant. Op het moment van toediening kunnen complicaties optreden tijdens de extractie, wat kan leiden tot perioden van anoxie of hersenletsel (perinatale factoren).

Met betrekking tot de postnatale factoren zijn ze veelvoudig, hoewel er voornamelijk aandacht is voor: het niveau van fysieke en neurologische rijping, de aard van de stimulatie en ervaringen waaraan het wordt blootgesteld, het type voedsel, het milieu, de soorten zorg en hygiëne, het bestaan ​​van affectief gedrag door significante figuren, enz. Zoals hierboven vermeld, is de lichamelijke ontwikkeling nauw verwant aan het psychologische, emotionele, gedrags- en sociale aspect, waarmee het resultaat van de combinatie van alle factoren cruciaal zal zijn voor het kind..

• Gerelateerd artikel: "De 6 stadia van de kindertijd (fysieke en psychische ontwikkeling)"

Wat wordt bedoeld met lichaamsschema?

Het concept van lichaamsschema wordt gedefinieerd als de kennis die een individu bezit over zijn eigen lichaam, die een volledig besef van het omvat, zowel in rust als in beweging, op de relatie tussen de verzameling elementen waaruit het bestaat en de verbinding van dit alles met de ruimte of context eromheen (fysiek en sociaal). Op deze manier zijn zowel de emotionele zelfperceptie (gemoedstoestand of eigen attitudes) als de heteroperceptie die anderen behouden ten opzichte van een onderwerp, ook relevante aspecten in de configuratie van het corporale overzicht.

Als equivalente uitdrukkingen of alternatieve vormen van het corporale schema zijn er ook binomials zoals lichaamsbeeld, lichaamsbewustzijn, posturale schema, beeld van jezelf of beeld van het lichaam zelf. Verschillende auteurs zoals Wallon, Le Boülch, Acaen en Ajuriaguerra of Frostig hebben hun eigen bijdragen geleverd om het concept van het lichaamsschema te definiëren, hoewel ze unaniem samenkomen op het idee van de bodeccional beïnvloedt de omgeving van het onderwerp (fysiek en sociaal) en het geweten van het individu van zijn eigen lichaam.

Een van de meest relevante voorstellen is die van Bryan J. Cratty, wiens classificatie van de bepalende componenten van het lichaamsschema nieuw en interessant is om de invloed van cognitieve aspecten in de configuratie daarvan te beïnvloeden. Dus voor Cratty, de componenten van de Body Scheme zou zijn:

• Kennis en erkenning van de lichaamsplannen.
• Kennis en herkenning van lichaamsdelen.
• Kennis en herkenning van de bewegingen van het lichaam.
• Kennis en erkenning van Lateraliteit.
• Kennis en herkenning van Directional Movements.

Leren integreren

Met betrekking tot de ontwikkeling van het lichaamsschema wordt verondersteld dat het is zoals het kind de set van leren incorporeert die een grotere cognitief-affectieve sociale bekwaamheid van zichzelf en de omgeving mogelijk zal maken wanneer de conformatie van dit lichaamsbeeld optreedt van zichzelf onderscheidt van die van anderen en de context eromheen. Daarom wordt er gezegd dat het dat in de eerste jaren van het leven is wanneer de individuele persoonlijkheid is gestructureerd en dat vanaf dit punt het bewustzijn van het zelf in ruimte en tijd mogelijk maakt met betrekking tot alles wat daar vreemd aan is.

Meer specifiek begint de evolutie van de vorming van het lichaamsschema in de eerste maanden van het leven op het niveau van reflexreacties, die transformeren in andere vormen van meer uitgebreide bewegingen, terwijl de baby in het tweede levensjaar de omgeving verkent en kent. Dit wordt mogelijk gemaakt door de groeiende capaciteit voor autonoom bewegen.

Na drie jaar en tot het einde van de kindertijd veranderen de veranderingen op het cognitieve niveau, zodat het kind de subjectiviteit van het begrip van de buitenwereld vervangt door een meer uitgebreide analytisch-rationele capaciteit. Ten slotte is ongeveer 12 jaar het moment waarop de oprichting en het bewustzijn van de body-regeling is voltooid.

• Mogelijk ben je geïnteresseerd: "Hoe komt emotionele ontwikkeling in de kindertijd tot stand?"

Psychomotorische vaardigheden in de fase van vroegschoolse educatie

In de afgelopen decennia heeft het Spaanse onderwijssysteem een ​​disciplinaire inhoud verwerkt die traditioneel onopgemerkt was gebleven (of eenvoudigweg nog niet was onderzocht), zoals het geval is bij Psychomotor..

Toch is er nog een lange weg te gaan om deze interesse op een universele manier te bereiken in alle huidige gebieden en de samenleving. Dit is te wijten aan het feit dat het historisch gevestigde idee dat de enige lessen die relevant zijn om te leren, instrumenteel of productief is, en over het hoofd ziet dat deze vaak worden beïnvloed door andere, expressievere.

Het tekort op gebieden zoals de scherpzinnige, cognitieve, emotionele organisatie, enz., Die een psychologisch evenwicht en een adequaat aanpassingsvermogen aan de veranderende omgeving mogelijk maken, kan dus leiden tot een resultaat van schoolfalen als het niet op tijd wordt gecorrigeerd. In het specifieke geval van Psychomotricity zijn er onderzoeken die het bestaan ​​van manifest inhouden leerproblemen zoals dyslexie, dysgrafie, expressieve taalstoornissen of rekenkundige calculus die voortkomen uit problematische sensorische integratie of tekorten in visuele of auditieve perceptuele organisatie (en lichaam, indirect) van het individu.

Meer globaal, de conformatie van persoonlijkheid en intelligentie ze gaan ook uit van een adequate structurering van het "ik", onderscheiden van de "externe wereld", wat een correcte assimilatie vereist van de inhoud met betrekking tot de psychomotorische vaardigheden die het mogelijk maken. Dit is ook vergelijkbaar met het bereiken van een bevredigende psychofysiologische ontwikkeling, aangezien de coördinatie en succesvolle uitvoering van de fysieke bewegingen van een persoon een van de doelen is waaraan wordt gewerkt in Psychomotriciteit..

Het belang van wereldwijde ontwikkeling bij kinderen

Voor al het bovenstaande, en kort gezegd, zou kunnen worden gezegd dat de noodzaak om psychomotorische inhoud te onderwijzen in de fase van voorschools onderwijs ligt in het faciliteren in de reikwijdte van een globale en integrale ontwikkeling van het kind (fysiek-motorische coördinatie-, affectieve, sociale, intellectuele), bij het vaststellen van de eigen identiteit, bij het bevorderen van zelfbewustzijn van zichzelf, bij het bevorderen van het verwerven van schoolonderwijs en bij het bereiken van bevredigende sociale relaties (verhoogde taalvaardigheid), bij het verwerven van een voldoende competentie van autonomie, self-efficacy, zelfconcept, etc., en bij de ontwikkeling van affectieve en emotionele capaciteiten.

Bibliografische referenties:

• Lázaro, A. (2010). Nieuwe ervaringen in psychomotorisch onderwijs (2e editie herzien en uitgebreid). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Een educatief voorstel door het lichaam en beweging. Ed Aljibe: Málaga.