Creativiteit in collage uw sociale validatie

Het onderzoek naar creativiteit in de taak van Collage binnen het veld van Behavioral Analysis, heeft problemen ondervonden bij de interpretatie van empirische gegevens als gevolg van logische inconsistenties van conceptuele volgorde. Het ontwerp en de meting van het verschijnsel is gebaseerd op a priori definities van de componenten creativiteit activiteit Collage, gemaakt van de door Guilford (1959) en Torrance (1962) voorgestelde factoren, namelijk: Vloeiend, Development, Flexibiliteit en originaliteit.

Blijf dit PsychologyOnline-artikel lezen als je meer wilt weten over Creativiteit in collage: de sociale validatie ervan.

1. introductie
2. Conceptueel kader
3. probleem
4. werkwijze
5. uitslagen
6. conclusies

introductie

Een artefactualiteit tussen de definities van de factoren is bewezen Vlotheid en uitwerking die een omgekeerd evenredige relatie tussen beide maatregelen bepaalt, die niet toelaat om ondubbelzinnige effecten van onafhankelijke variabelen te observeren en het moeilijk maakt om effecten van generalisatie en overdracht te identificeren. Het doel van dit onderzoek was om een ​​sociale validatie studie uit te voeren van de definiërende en karakteristieke criteria van de Creatief gedrag in de taak van Collage, nastreven als specifieke doelstellingen, 1) onderzoeken het bestaan ​​van sociale criteria om de creatieve component te evalueren in de taak van Collage, en 2) schatten als deze criteria samenvallen met de maatregelen die tot nu toe zijn gebruikt voor de registratie van creativiteit in Collage.

Hiervoor hebben ze geïnterviewd vijf (5) onderwerpen experts op het gebied van grafische vormgeving, reclame en creativiteit, drie (3) mannen en twee (2) vrouwen, tussen de 26 en 38 jaar oud. een inhoudsanalyse van deze interviews Het bleek het bestaan ​​van sociale criteria om creatief gedrag in Collage te evalueren, zoals originaliteit, complexiteit, harmonie, vloeiendheid, kleurgebruik, thema, balans van elementen en eerdere ervaringen. Sommige van deze criteria vallen samen met de factoren Elaboration, Originality and Flexibility. De uitwerkingsfactor werd benadrukt door het belang ervan, terwijl de Fluency-factor werd gecatalogeerd als onbeschoft voor de evaluatie van creativiteit in de taak Collage.

Conceptueel kader

De studie van creativiteit is een zeer complex werk dat educatieve, beroepsmatige, organisatorische en wetenschappelijke interesse heeft gewekt en is benaderd vanuit meerdere perspectieven. Deze verscheidenheid aan contexten waarin het onderzoek naar creativiteit een plaats heeft gehad, heeft een groot aantal definities gegenereerd, afhankelijk van de theoretische en filosofische grondslagen van de aanpak, evenals de methodologische interesses.

Binnen de psychologie vinden we een zeer vergelijkbaar scenario, gekenmerkt door de diversiteit van opvattingen over het fenomeen, evenals een intense zorg om tot de noodzakelijke technologie te komen om creativiteit te introduceren als een objectief gedrag van het onderwijsproces.

Het ontbreken van een duidelijke en nauwkeurige definitie lijkt verantwoordelijk te zijn voor de conceptuele, methodologische en technologische problemen waarmee de rigoureuze studie van creatief gedrag werd geconfronteerd, wat de noodzaak aantoont om door te gaan met het onderzoeken van de conceptie en interventie van dit gedrag.

Binnen de psychometrische begeleiding en vanaf 1950, hoewel het concept van de creativiteit niet volledig van het concept van de IQ wordt gedissocieerd, begint te worden geacht zich te bevinden in de perceptie van problemen en zoeken naar oplossingen proces, wat betekende dat alle vakken Ze konden creatieve oplossingen bieden, alleen in verschillende mate. In deze lijn ondersteunt Guilford (1959) de studie van creativiteit die de theorie van individuele verschillen benadert.

Op deze manier beschouwt Guilford (1959) de creativiteit als een intellectuele activiteit waarvan het deel uitmaakt van wat hij "divergent denken", opgevat als dat soort gedachte dat, gegeven een specifiek probleem kan worden geformuleerd verschillende alternatieve antwoorden, in tegenstelling tot wat de "convergerende denken" zou zijn noemt er zou gebeuren als het alleen mogelijk is vastberaden oplossing. Een typisch probleem convergent denken zou het gevolg zijn van een algebraïsche operatie, die een exact aantal zou vinden, terwijl een vraag die divergent denken zou betekenen verschillende toepassingen voor een clip, die een meer open en onnauwkeurige manier van denken zou inhouden zou suggereren.

Op basis van deze veronderstellingen definieert Guilford (1959) creativiteit als een vorm van denken die wordt geactiveerd in een onderwerp als een gevolg van de perceptie van een probleem en die verschillende componenten heeft die door de auteur zijn beschreven op basis van een factoranalyse. :

1. gevoeligheid: begrepen als het vermogen om problemen te zien en de moeilijkheden van een situatie te herkennen.
2. vloeibaarheid: Het is gerelateerd aan de vruchtbaarheid van ideeën of reacties gegenereerd in een situatie. Het verwijst naar het kwantitatieve aspect, waarin de kwaliteit niet zo belangrijk is zolang de antwoorden relevant zijn.
3. flexibiliteit: het kan worden geïdentificeerd als het kwalitatieve aspect van creativiteit. Het is het vermogen om zich aan te passen, opnieuw te definiëren, opnieuw te interpreteren of een nieuwe tactiek te gebruiken om tot een oplossing te komen.
4. voorbereiding: verwijst naar de ontwikkelingsgraad geïmpliceerd door de geproduceerde ideeën, bevestigd door de rijkdom en complexiteit getoond in de uitvoering van bepaalde taken.
5. originaliteit: het verwijst naar de minimale frequentie van een reactie in een bepaalde populatie. De gegenereerde oplossing moet uniek of verschillend zijn van de eerder gevonden oplossingen.
6. herdefinitie: begrepen als het vermogen om objecten of situaties anders dan normaal te definiëren of waar te nemen, zou kunnen reflecteren wat gewoonlijk 'improvisatie' wordt genoemd.

Om de relatie tussen deze factoren en intellectuele eigenschappen vast te stellen, heeft de auteur de gevoeligheid voor problemen in de categorie Evaluatie opgenomen; de herdefinitiefactor in de categorie van convergent denken en vloeiendheid, flexibiliteit, originaliteit en detaillering als onderdeel van de divergerende gedachte, daarom hebben deze vier factoren de meeste aandacht getrokken in latere onderzoeken.

Torrance (1962) definieert creativiteit als het proces van het ontdekken van informatieproblemen of hiaten, het vormen van ideeën of hypothesen, het testen ervan, het aanpassen ervan en het communiceren van resultaten. Hij droeg de creativiteit een karakter van globale bekwaamheid toe en maakte een herdefiniëring van de door Guilford voorgestelde factoren op de volgende manier:

• vloeibaarheid: productie van een groot aantal ideeën.
• flexibiliteit: productie van verschillende ideeën.
• voorbereiding: ontwikkeling, verfraaiing of verfraaiing van een idee
• originaliteit: gebruik van ideeën die ongebruikelijk zijn.

De studie van creativiteit vanuit het gedragsperspectief heeft enorm bijgedragen tot de evaluatie, meting en training van hetzelfde, wat blijkt uit de beoordelingen van auteurs zoals Goetz (1982) en Winston en Baker (1985) van de onderzoeken die in de afgelopen 20 jaar zijn ontwikkeld (Lacasella, 1998).

Binnen deze benadering is het onderzoek naar creatief gedrag gestart vanuit de studie van verschillende soorten reacties en heeft het drie belangrijke gebieden bestreken: psychomotoriek, taal en plastische expressie. In de eerste waren de onderzochte responsmodaliteiten blokconstructie, improvisatie met tools en lichamelijke expressie. Qua taal omvatten de antwoordmodaliteiten waaraan is gewerkt onder meer het schrijven van verhalen, het associëren van woorden en het illustreren van concepten door middel van schrijven. Ten slotte, op het gebied van plastic expressie, heeft onderzoek zich geconcentreerd op responsmodaliteiten zoals kleurpotloodtekening, markeringen, sjablonen of tempera, schilderen op schildersezel en Collage, waarbij de laatste van belang is in onze studie.

In een uitgebreid onderzoek door Lacasella (1998) van het onderzoek naar creativiteit op het gebied van gedragsanalyse, is gebleken dat bijna al deze hun creativiteit hebben gebaseerd op de factoren beschreven door Guilford (1959) en Torrance. (1960), hoewel de gedragingen werden gesystematiseerd voor elk van de antwoordmodaliteiten (tekenen, schilderen, collage, etc.) die door elke auteur werden gebruikt.

probleem

Het meeste werk op dit gebied is gevonden moeilijkheden op het conceptuele niveau van het onderzoek. Studies op het creatieve gedrag uitgevoerd opgevat bijzonder met betrekking tot de Collage taak en zijn topografische definities gedrag op basis van de door Guilford (1959) en Torrance (1962), namelijk vloeiendheid, flexibiliteit, ontwikkelingsfactoren gebruikt en Originaliteit, zijn daarom afgeweken van de a priori definitie van de elementen waarmee rekening moet worden gehouden voor het meten van dat gedrag. Zoals Lacasella (1995) stelt, werpt een grondige analyse van deze studies logische inconsistenties op die de interpretatie van de verkregen empirische gegevens belemmeren en de validiteit van de gebruikte definities in twijfel trekken, omdat ze de overweging nemen dat creativiteit echt is aangepakt.

Een benadering in het gebied bestond uit experimentele evaluatie van twee soorten onvoorziene omstandighedens versterking van enkele componenten van creatief gedrag in Collage uitgevoerd door Lacasella (1987). Naast de conclusies afgeleid van empirische gegevens die zijn verkregen, merkte ook op dat hij bepaalde conclusies conceptuele orde met betrekking tot een gevonden interactie tussen vloeibaarheid en Ontwikkeling factor in belemmeren de observatie ondubbelzinnige effecten van de onafhankelijke variabele, en de evaluatie van de generalisatie van reactie op andere factoren, met name tot Originaliteit.

Deze onontkoombare interactie leek te wijten te zijn aan een conceptuele artifactualiteit die bij deze factoren werd gegeven, aangezien, zoals ze door de onderzoeker werden gedefinieerd, de toename in één van hen noodzakelijkerwijs leidde tot de afname van de ander. Vergelijkbare resultaten werden verkregen door latere werken in deze onderzoekslijn die begon met dezelfde definities van de factoren voorgesteld door Lacasella (1987). Namelijk, op basis van de factoren beschreven door Guilford (1959) en Torrance (1962), werkte Lacasella (1987) de definitie van hen in specifieke relatie tot de taak van Collage als volgt uit:

• vloeibaarheid: aantal combinaties in elke collagesessie.
• flexibiliteit: aantal verschillende gebruiksmogelijkheden van elk figuur, in combinatie, via alle Collages.
• voorbereiding: Aantal cijfers dat in elke combinatie wordt gebruikt.
• originaliteit: aantal nieuwe combinaties in alle sessies.

In deze definities werd het begrepen als een combinatie, het gebruik van twee of meer figuren om een ​​andere vorm te produceren, die moest worden gesuperponeerd of op zijn minst een afstand van niet meer dan één cent. Een manier om de artefactualidad gepresenteerde tussen vloeibaarheid en ontwikkelingsfactoren illustreren, kunnen we kijken naar de volgende voorbeeld leverde een totaal van 20 cijfers het individu, de maximale score die kan krijgen gladheid 10 punten, omdat het aantal hogere combinaties die u kunt maken met 20 cijfers, dat wil zeggen 10 combinaties van elk 2 cijfers, daarom krijgt het individu tegelijkertijd de minimaal mogelijke score in Elaboration, omdat hij slechts 2 cijfers in elke combinatie heeft gebruikt.

Om het probleem op te lossen, voerde Lacasella (1995) een sociale validatiestudie uit om te bepalen aan welke criteria de sociale gemeenschap een product als creatief beoordeelt. De resultaten toonden het bestaan ​​van bepaalde criteria die de evaluatie van creativiteit in de Collage begeleiden, waarvan sommige samenvielen met die welke werden voorgesteld door Guilford (1959) en Torrance (1962) als volgt:

• vloeibaarheid: aantal vormen dat presteert.
• voorbereiding: Collage complexiteit.
• originaliteit: mogelijkheid om onverwachte vormen uit te voeren.

Deze auteur deed een eerste poging verduidelijking van de definitie van creatief gedrag in de taak van Collage, wat enige inzichten biedt in de conceptie van de elementen waaruit het bestaat. Het lijkt erop dat de factoren beschreven door Guilford (1959) en Torrance (1962) elementen van dit gedrag definiëren, maar ¿ze zijn zoals ze tot nu toe specifiek zijn gedefinieerd met betrekking tot de taak van Collage?, ¿Betekent uitwerking sociaal gedefinieerd als Collage-complexiteit noodzakelijkerwijs het aantal cijfers dat in elke combinatie wordt gebruikt, bijvoorbeeld? en daarom, ¿de interpretatie van de empirische gegevens verkregen voor het moment is in getrouwe correspondentie met het fenomeen van creativiteit?

Om deze vragen die we rekening houden met de sociale validatie zou een nuttige procedure om precies de factoren te verduidelijken voor het meten van creatieve gedrag in de taak van Collage definitie in aanmerking te worden genomen, aangezien, zoals Lacasella punten (beantwoorden 1998),

"De sociale validatie als een methode is een manier dat de opheldering van het gedrag en / of vaardigheden die nodig zijn om een ​​wetenschappelijk feit te beschrijven maakt, aangezien de definitie van het gewoon niet reageren op een wetenschappelijk probleem, maar dient ook tot uiting de door de onderneming normen , dat is degene die uiteindelijk beslist wanneer een gedrag relevant is of niet, creatief of niet ... "(p.22-23).

In het bijzonder waren de nagestreefde doelstellingen om a) het bestaan ​​van sociale criteria om de creatieve component te evalueren in de taak van Collage en b) om te evalueren of deze criteria samenvallen met de maatregelen die tot nu toe zijn gebruikt voor de registratie van creativiteit in Collage.

werkwijze

Daartoe vijf (5) experts op het gebied van grafische vormgeving en beeldende kunst als grafisch ontwerpers, kunstenaars, reclamemakers en psychologen gecontacteerd in designbedrijven en reclamebedrijven. De interviews werden uitgevoerd volgens een semi-gestructureerd formaat, bereid met een trechter benadering, namelijk voortzetting van een reeks algemene vragen en vervolgt beperkter voorwerpen, waardoor voorkomen dat de eerste vragen bereiden daaropvolgende reacties geïnterviewde.

De juryleden ze werden geïnterviewd op hun respectieve werkplekken, hebben ingestemd met een afspraak in eerder persoonlijk of telefonisch contact. De fundamentele doelen van het onderzoek werden in het algemeen aan hen uitgelegd en ze kregen een voorbeeld te zien van het materiaal dat is gebruikt in de creativiteitstudies in Collage, in de vorm van producten die door sommige studenten van de zesde graad van de basiseducatie zijn uitgewerkt.

De interviews werden uitgevoerd door de onderzoekers en opgenomen op audiobanden. Eenmaal uitgevoerd, werden ze getranscribeerd en vervolgens werd de informatie geledigd in speciale indelingen van inhoudsanalyse die de boekhouding en analyse van de gegevens mogelijk maakten.

uitslagen

1) Analyse van het concept van creativiteit

De eerste vraag van het interview was: ¿Wat is creativiteit voor jou? Daarin moest de interviewer vooral het generieke concept en de verwijzing naar nieuwheid onderzoeken. De meeste experts waren het erover eens dat creativiteit haar oorsprong vindt in een aangeboren aspect van de mens, dat noodzakelijkerwijs verwijst naar originaliteit en dat gerelateerd is aan het oplossen van problemen, niet alleen op het gebied van visuele kunst, maar ook in het dagelijks leven. De volgende tabel geeft een samenvatting van de informatie die is verkregen via deze vraag:

Tabel 1. Elementen beschouwd in de definitie van creativiteit

Overwogen elementen Aandeel van deskundigen dat zinspeelde op het element

a. Creativiteit is een aangeboren aspect 3/5

b. Creativiteit is iets nieuws aan het doen met betrekking tot wat al bestaat 5/5

c. Creativiteit is niet beperkt tot het gebied van kunst 3/5

d. Creativiteit is een proces waarbij problemen 4-5 worden opgelost

2) Analyse van het collage-concept:

De tweede vraag van het interview was: ¿Hoe definieer je Collage? De meeste geïnterviewde experts kwamen overeen om het te definiëren als een product gemaakt van verschillende componenten waarmee het een functie kan vervullen. Tabel 2 geeft een samenvatting van de informatie die is verkregen via deze vraag:

Tabel 2. Elementen beschouwd in de definitie van Collage.

Overwogen elementen Aandeel van deskundigen die wezen op het element

Collage is een conjugatie van elementen 5/5

De collage vervult een doel of functie 4/5

3) Analyse van de criteria om creativiteit in Collage te evalueren:

Voor dit moment van het interview presenteerde de interviewer de experts producten van de activiteit van Collage, gemaakt door kinderen van de Zesde graad van de basiseducatie. Daarna werd de derde vraag gesteld: ¿Wat zijn de criteria die ik zou gebruiken om creativiteit in Collage te evalueren? Daarin moest de interviewer de verwijzing naar de door Guilford en Torrance beschreven factoren onderzoeken. Verschillende meningen en een verscheidenheid aan criteria om in aanmerking te komen voor de evaluatie van creativiteit in Collage werden verkregen, maar de meeste geïnterviewden kwamen overeen om originaliteit en complexiteit als de belangrijkste aspecten te beschouwen. De volgende tabel vat de informatie samen die is verkregen via deze vraag:

Tabel 3. Criteria die worden overwogen om de creativiteit in Collage te evalueren.

Beschouwde criteria Aandeel van deskundigen die naar het criterium verwezen

De originaliteit 5/5

De complexiteit van Collage 4/5

Het weer 2/5

Abstractie of symboliek van de Collage 2/5

Betekenis van de Collage 2/5

De harmonie 2/5

Vloeiendheid 1/5

Gebruik van kleur 1/5

Het thema 1/5

Het saldo 1/5

De eerdere ervaring van het vak 1/5

4) Analyse van de meningen van de experts over de maatregelen die in de psychologie worden gebruikt voor de evaluatie van creativiteit in Collage:

De onderzoeker presenteerde de expert review van de beschrijving van de factoren die volgens Guilford (1959) en Torrance (1962) zijn de creativiteit, hoe in te voeren en te bespreken de door Lacasella (1987) maatregelen met betrekking tot de taak van de Collage . Vervolgens werd de volgende vraag gesteld: ¿Wat denk je over deze definities? De antwoorden van de geïnterviewden waren gevarieerd, hoewel de meesten van hen ermee instemden om de Elaboration te beschouwen als een relevante factor. De volgende tabel geeft een samenvatting van de informatie die is verkregen via deze vraag:

Tabel 4. Adviezen van de experts over de maatregelen die in de psychologie worden gebruikt voor de evaluatie van creativiteit in Collage.

Adviezen aangegeven Aandeel van deskundigen die verwezen naar het advies

Uitwerking is een belangrijke factor 5/5

Oneens met de Fluency-factor 5/5

Oneens met de definitie van uitwerking 1/5

Flexibiliteit is een relevante factor 4/5

Originaliteit is een belangrijke factor 1/5

Algemene overeenkomst met alle factoren 2/5

Onenigheid met de nauwkeurigheid van de metingen 2/5

5) Analyse van de meningen die de geïnterviewden hebben bijgedragen om het probleem van de artefactualiteit op te lossen dat tussen de definities van Fluency en Elaboration verschijnt:

Tenslotte de interviewer legde het probleem van conceptuele artefactualidad zich tussen de definities van vloeibaarheid en ontwikkelingsfactoren door Lacasella (1987) voorgesteld om de mate van creativiteit collage die wordt geïllustreerd door middel Collagen in het interview werkte. De vijfde vraag was: ¿wat vind je ervan?? ¿Heb je suggesties? De geïnterviewde experts gaven verschillende suggesties om dit conceptuele probleem op te lossen en allen stemden ermee in de mate van vloeiendheid te wijzigen of te elimineren, de meesten van hen stelden de onmogelijkheid om deze factor op te nemen in de taak van Collage. De volgende tabel vat de informatie samen die is verkregen via deze vraag:

Tabel 5. Adviezen van de deskundigen met betrekking tot het probleem van de artefacticiteit aanwezig tussen de factoren vloeiendheid en uitwerking

Adviezen aangegeven Aandeel van deskundigen die verwezen naar het advies

Wijzig de definitie van de Fluency-factor 5/5

Onbekwaamheid van de Fluency-factor als maatstaf voor creativiteit in Collage 3/5

De uitwerkingsfactor is de belangrijkste maatregel 2/5

Overeenkomst met de definitie van de uitwerkingsfactor 2/5

conclusies

Met betrekking tot de creativiteit concept, blijkbaar reageert het belangrijkste aspect van dit fenomeen de nieuwheid van het creatieve product en volgens de jury bestaat het uit een aangeboren capaciteit van de individuen die kan worden ontwikkeld vanuit de dagelijkse praktijk, wiens oefening niet beperkt is tot het gebied van de kunsten en die een proces van oplossen van problemen omvat. Bovendien is Collage niet alleen een vorm van grafische expressie waarvan de uitvoering verschillende materialen gebruikt, maar ook een doel of functie nastreeft.

In overeenstemming met de verkregen door auteurs als Ryan en Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria resultaten (1989) Antor en Carrasquel (1993), Chacon (1998) en Marin en Rattia (2000), de procedure Social Validation was een effectief middel om te identificeren die wel bestaan ​​sociale criteria om een ​​product zo creatief oordelen en beslissen over de sociale geldigheid van de wetenschappelijke opvatting van de feiten, dus het was handig om in te schatten en zo een complex verschijnsel als creativiteit proces instrument definiëren en factoren die ermee samenhangen.

Daarnaast bleek dat veel van de punten die door experts als relevant zijn voor de identificatie van de creativiteit, het afstemmen van de belangrijkste factoren beschouwd in de definitie van dit fenomeen in sommige stromen van onderzoek in de psychologie. Deze resultaten komen overeen met die verkregen door Lacasella (1995), in wier onderzoek naar sociale validatie de toespeling van de experts op relevante elementen van creativiteit met betrekking tot de nieuwheid, vloeiendheid, uitwerking en flexibiliteit van ideeën.

In het bijzonder met betrekking tot de taak van de Collage, onderzoek ongekende benaderingen in ons onderzoek hebben we vastgesteld dat een aantal van de punten die door deskundigen aan het grootste deel van de gebruikte tot op heden voor de registratie van de creativiteit in deze taak maatregelen, zoals zijn de factoren uitwerking, originaliteit en flexibiliteit.

Ook blijkbaar de uitwerkingsfactor is zeer relevant en geldig voor het meten van creatief gedrag in Collage. Evenzo hebben de experts geen bezwaar gemaakt tegen de definitie van de factoren Originaliteit en Flexibiliteit.

echter, de Fluency-factor werd uitgesloten van deze sociale criteria Omdat de meeste experts het niet relevant achten voor de evaluatie van dit gedrag in het geval van de activiteit van Collage.

Als voor het oplossen van de conceptuele artefactualidad aanwezig is tussen de definities van vloeibaarheid en Ontwikkeling factoren als componenten van creatief gedrag in de taak van de Collage, werd vastgesteld dat, hoewel de stroom cijfers als een component om te overwegen bij de beoordeling van creativiteit , alle experts benadrukten de noodzaak om de definitie van de Fluency-factor te wijzigen in relatie tot de taak van Collage omdat deze niet op een geldige manier overeenkomt met dit fenomeen.

Bovendien wees meeste experts beschouwen de vloeibaarheid factor zelf nauwelijks geldig voor het meten van creativiteit bij de taak Collage, die verwijst naar de onmogelijkheid om deze component zodat het kan worden gemeten of worden waargenomen Daarom bevalen zij aan de Fluency-factor weg te doen als maatstaf voor dit gedrag.

Eindelijk, een van de belangrijkste aanbevelingen van dit werk, de noodzaak om het onderzoeksgebied uit te breiden in relatie tot het fenomeen creativiteit, gezien de noodzaak om het proces aan te pakken en niet alleen het product of misschien de studie van taal, wat nieuwe deuren kan openen voor het begrijpen van een gedrag dat zo complex is als creativiteit.