Creativiteitstypologieën, dimensies en fasen van het creatieve proces

Creativiteit is een psychologisch fenomeen van groot belang, zowel individueel als op collectief niveau. We hebben creativiteit nodig wanneer we een dagelijks probleem op individueel niveau proberen op te lossen en het is ook nuttig, op een collectief niveau, in de wetenschap, in de kunst of in technologie.

Elke vooruitgang van de mensheid heeft zijn oorsprong in een creatief idee. Op dezelfde manier is helaas creativiteit aanwezig in de meest van de meest verachtelijke en afwijkende situaties in de geschiedenis van de mensheid. Voor goed en kwaad kwalificeert creativiteit ons van andere wezens op deze planeet, misschien wel het meest bepalende kenmerk van de mens.

Aanbevolen artikel: "81 creatieve frases om de verbeelding de vrije loop te laten"

Enkele integratieve voorstellen om creativiteit te definiëren

Het belangrijkste obstakel voor het bestuderen van creativiteit op wetenschappelijk niveau is het bereiken van consensus over een definitie die iedereen die het onderzoek vanuit verschillende disciplines zal behagen, zal behagen. Een van de meest complete definities die tot nu toe is bereikt, is misschien die van Vernon (1989): "Creativiteit is het vermogen van de persoon om nieuwe en originele ideeën te produceren, ontdekkingen, herstructureringen, uitvindingen of artistieke objecten, die door deskundigen worden aanvaard als waardevolle elementen op het gebied van wetenschap, technologie of kunst. Zowel originaliteit als bruikbaarheid of waarde zijn eigenschappen van het creatieve product, hoewel deze eigenschappen in de loop van de tijd kunnen variëren ".

Met een nogal abstracte benadering definiëren sommige auteurs het als "Mogelijkheid om nieuwe ideeën te produceren, origineel en gepast" (Sternberg en Lubart, 1991). Het zou begrepen worden door origineel iets dat relatief zeldzaam is, hoewel het ermee instemt om te spreken van graden van originaliteit, in plaats van het te zien als iets absoluuts in de betekenis van "alles of niets". In termen van het feit of iets (idee of product) geschikt is, wordt ervan uitgegaan dat dit het moment is waarop uw voorstel een aanzienlijk probleem oplost of een beslissende tussenstap is om grotere prestaties te bereiken. Nut is ook een kwestie van gradatie.

Creativiteit als een reeks dimensies

Andere auteurs hebben geprobeerd om concreter te zijn in hun definities, creativiteit benaderend vanuit vier analyseniveaus. Het is wat traditioneel bekend is als 4 P's van creativiteit.

1. Het proces

Creativiteit begrepen als een mentaal proces (of verzameling van processen) dat resulteert in de productie van originele en adaptieve ideeën. Het is het perspectief van de Cognitieve Psychologie, dat zich heeft gericht op het bestuderen van verschillende cognitieve operaties zoals probleemoplossing, verbeelding, intuïtie, het gebruik van heuristieken (mentale strategieën) en de inzicht (spontane openbaring).

Sommige theorieën die de verschillende stadia van het creatieve proces hebben behandeld, zijn geïnspireerd op het oorspronkelijke voorstel van Wallas (1926). Andere auteurs hebben zich toegelegd op het identificeren van de componenten van creatief denken, zoals het geval is bij de studies van Mumford en zijn collega's (1991, 1997).

2. Het product (product)

Creativiteit kan worden geconceptualiseerd als een kenmerk van een product, begrepen als een product van een kunstwerk, een wetenschappelijke ontdekking of een technologische uitvinding, onder anderen. Over het algemeen is een creatief product een product dat als origineel wordt beschouwd, dat wil zeggen dat het nieuwigheid, complexiteit en verrassing weet te combineren. Bovendien is het adaptief, wat betekent dat het in staat is om een ​​of ander milieuprobleem op te lossen. Afhankelijk van het domein waarin het zich bevindt, heeft het creatieve product ook te maken met kenmerken als schoonheid, waarheid, elegantie en virtuositeit (Runco, 1996).

3. Persoon (persoonlijkheid)

Hier wordt creativiteit begrepen als een eigenschap, of profiel van persoonlijkheid en / of intelligentie kenmerkend voor een specifieke persoon. Het is een kwaliteit of individuele capaciteit, zodat sommige individuen meer hebben dan anderen (Barron, 1969).

Individuele creativiteit is een van de doelen van studie van differentiële psychologie, van waaruit verschillende functies zijn gevonden die bij creatieve mensen samen lijken te vallen. Ze zijn onder meer: ​​intrinsieke motivatie (geen externe prikkels nodig om te creëren), de breedte van interesses (hoge nieuwsgierigheid in verschillende domeinen), openheid voor ervaring (verlangen om te experimenteren en hoge tolerantie voor mislukken) en autonomie (Helson) 1972). Momenteel wordt persoonlijkheid begrepen als een van de invloeden op creatief gedrag, en niet iets dat dergelijk gedrag volledig verklaart (Feist and Barron, 2003).

4. De omgeving (plaats of druk op):

De omgeving of het klimaat waarin creativiteit naar voren komt, is doorslaggevend. Door bepaalde elementen van de situatie te combineren, slagen we erin het creatieve proces te vergemakkelijken of te blokkeren. Creativiteit verschijnt meestal wanneer er mogelijkheden zijn om te verkennen, wanneer het individu onafhankelijkheid krijgt in zijn werk en de omgeving originaliteit bevordert (Amabile, 1990).

Bovendien speelt de omgeving een sleutelrol bij de evaluatie van creativiteit, want uiteindelijk zal het zijn wie bepaalt of het product als creatief kan worden beschouwd of niet..

Interactie tussen creatieve elementen

duidelijk, deze vier elementen van creativiteit zijn volledig gerelateerd in de praktijk. Er wordt verwacht dat een creatief product wordt gegenereerd door een creatief persoon, creativiteitsprocessen toepast, in een omgeving die bevorderlijk is voor de ontwikkeling van een dergelijk product en waarschijnlijk in een omgeving die is voorbereid op zijn evaluatie. Op 4 P's zijn recent twee nieuwe toegevoegd, dus nu praten we meestal over de 6 P's van creativiteit. De vijfde P komt overeen met Persuasion (Simonton, 1990) en de zesde is de Potential (Runco, 2003).

Als we de vraag opnieuw formuleren, wat is creativiteit?, Dan zullen we, zoals we hebben gezien, verschillende antwoorden krijgen, afhankelijk van waar we ons op focussen: de persoon, het product, het proces, de omgeving, overtuiging of potentialiteit. We kunnen ook verwijzen naar de creativiteit van genieën, naar die van jonge kinderen, of naar die van een persoon in hun dagelijks leven, ongeacht hun leeftijd of hun genialiteit..

Tot nu toe zijn de meeste definities gericht op drie bepalende componenten of kenmerken van het creatieve feit: de originaliteit die het idee, de kwaliteit en de aanpassing ervan veronderstelt, dat wil zeggen, hoe is het geschikt voor wat het wil oplossen. Daarom kan worden gezegd dat een creatief antwoord er een is die tegelijkertijd nieuw, passend en relevant is.

Creativiteit als een magnitude

Een andere alternatieve benadering legt verschillen vast tussen verschillende niveaus van creativiteit, waarbij het wordt aangepakt als een magnitude in plaats van het te beschouwen als een verzameling vaste kenmerken. Het bereik van creativiteit zou variëren van de mindere of alledaagse creativiteit "Little-c" (meer subjectief) tot meer creativiteit, volwassen creativiteit of eminentie "Big-C" (meer objectief).

De eerste, de wereldse creativiteit, maakt melding van de dagelijkse individuele creativiteit die eenieder van ons gebruikt om een ​​probleem op te lossen. Het maakt deel uit van de menselijke natuur en wordt gematerialiseerd in iets nieuws voor het individu, of voor zijn onmiddellijke omgeving, maar het heeft zelden erkenning of veronderstelt een opmerkelijke waarde op een sociaal niveau (Richards, 2007). Het is een categorie van grote interesse in de analyse van invloedrijke factoren in creativiteit die gebruikelijk zijn op huishoudelijk niveau, op school of op het werk (Cropley, 2011).

De tweede het heeft te maken met de acties en producten van eminente individuen op een bepaald gebied. Het zijn de personages die een hoge prestatie vertonen en / of erin slagen een sociaal of kennisveld te transformeren, bijvoorbeeld: Charles Darwin, Newton, Mozart of Luther King.

Mini-c en Pro-c

Als we de omvang van creativiteit als iets dichotome beschouwen (wit of zwart), we zullen het probleem vinden van het niet kunnen identificeren van nuances die optreden tussen de Little-c-categorie en de Big-C. Dat wil zeggen, om te spreken over twee soorten creativiteit, alledaags of eminent, vertegenwoordigt niet de echte verdeling van het kenmerk in de populatie omdat tussen beide een scala aan mogelijkheden wordt uitgebreid. Om te proberen de beperkingen van dichotome categorisatie te overwinnen, stellen Beghetto en Kaufman (2009) voor om twee nieuwe categorieën op te nemen, Mini-c en Pro-c, en zo de vier categorieën uit te breiden die zouden proberen het fenomeen van creativiteit in te kaderen.

De Mini-c creativiteit is de meest subjectieve vorm van alle creativiteitsklassen. Het verwijst naar de nieuwe kennis die een individu heeft opgedaan en hoe hij zijn persoonlijke ervaringen intern interpreteert. In onderzoek is het nuttig om persoonlijke aspecten en de ontwikkeling van creativiteit te begrijpen, om dit bij jonge kinderen te helpen verklaren.

De Pro-c categorie vertegenwoordigt een niveau van evolutie en inspanning dat begint in de Little-c maar het wordt niet de Big-C, die helpt om het gebied dat zich tussen beide uitstrekt te begrijpen. Het komt overeen met creativiteit met betrekking tot expertise op een professioneel gebied. Opgemerkt moet worden dat niet alle deskundige professionals in een gebied dit soort creativiteit bereiken. Degenen die het bereiken, hebben ongeveer 10 jaar voorbereiding nodig in hun domein om "experts" te worden. Om Pro te worden, moeten we een cocktail bereiden die hoge doses kennis, motivatie en prestaties bevat.

Creativiteit als een continuüm

Hoewel we met vier categorieën het fenomeen creativiteit beter kunnen bedekken, zijn ze nog steeds schaars om de complexe aard ervan vast te leggen. Daarom behandelen sommige auteurs creativiteit als een continuüm.

Cohen (2011) stelt zijn "continuüm van adaptief creatief gedrag" voor. Deze auteur beschouwt de interactie tussen de persoon en de omgeving fundamenteel, vanuit een adaptief perspectief, om creativiteit te analyseren. Zijn continuüm gaat van creativiteit in jonge kinderen tot de creativiteit van eminente volwassenen, waarbij zeven niveaus of fasen worden vastgelegd. Het stelt enkele invloedrijke variabelen voor voor de ontwikkeling van creativiteit langs het continuüm, zoals: doel, nieuwheid, waarde, snelheid en structuur.

De genoemde werken zijn slechts een korte greep uit de inspanningen, vooral sinds 1950, om creativiteit te definiëren vanuit meerdere kennisgebieden, hoewel we ons hier hebben gericht op werken op het gebied van psychologie.

Van alle disciplines stellen we bepaalde punten vast op basis van de tijd om vast te stellen wat begrepen kan worden door creativiteit en wat niet, hoewel we nog steeds op weg zijn om het enigma te ontcijferen en enige waarheid vast te stellen over dit fenomeen, dat nauwelijks zal bereiken om absoluut te zijn, zoals vaak gebeurt met veel andere constructies op het gebied van sociale wetenschappen, maar dat zal ons helpen om de wereld om ons heen en onze eigen innerlijke wereld iets beter te begrijpen.

Bibliografische referenties:

• Amabile, T. M. (1990). In jou, zonder jou: de sociale psychologie van creativiteit, en daarbuiten. In M. A. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Theories of creativity (pp. 61-91). Newbury Park, Californië: Sage.

• Barron, F. (1969). Creatieve persoon en creatief proces. New York: Holt, Rinehart & Winston.

• Beghetto, R. A., & Kaufman, J.C. (2009). Intellectuele estuaria: verbinden van leren en creativiteit in programma's van gevorderde academici. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Aanpassing, aanpassingsvermogen en creativiteit. In M. A. Runco, & S.R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2e ed., P. 9-17). Londen: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011). Definities van creativiteit. In Encyclopedia of Creativity (pagina 358-369). Londen: Elsevier.

• Feist, G.J., & Barron, F. X. (2003). Voorspellen van creativiteit van begin tot eind volwassenheid: intellect, potentieel en persoonlijkheid. Journal of research in personality.

• Helson, R. (1972). Persoonlijkheid van vrouwen met fantasierijke en artistieke interesses: de rol van maculinity, originaliteit en andere kenmerken in hun creativiteit. Journal of Creative Behavior .

• Mumford, M.D., Baughman, W.A., Maher, M.A., Costanza, D.P., & Supinski, E.P. (1997). Proces-gebaseerde metingen van creatieve probleemoplossende vaardigheden: IV. Categorie combinatie. Creativity Research Journal .

• Mumford, M.D., Mobley, M.I., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L.M. (1991). Proces analytische modellen van creatieve vermogens. Creativity Research Journal .

• Richards, R. (2007). Dagelijkse creativiteit en nieuwe visies op de menselijke natuur: psychologische, sociale en spirituele perspectieven. American Psychological Association. Washington, DC.

• Runco, M.A. (2003). Onderwijs voor creatief potentieel. Scandinavian Journal of Education.

• Runco, M.A. (1996). Persoonlijke creativiteit: definitie en ontwikkelingskwesties. Nieuwe richtlijnen voor de ontwikkeling van kinderen.

• Simonton, D.K. (1990). Geschiedenis, scheikunde, psychologie en genie: een intellectuele autobiografie van historiometrie. In M. A. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Theories of creativity. Newbury Park, Californië: Sage.

• Sternberg, R. J., & Lubart, T.I. (1991). Een beleggingstheorie van creativiteit en de ontwikkeling ervan. Menselijke ontwikkeling, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). Het natuur-zorgprobleem in creativiteit. In J.A. Glober, R. Ronning, & C.R. Reynols (Edits.), Handbook of creativity. New York: Plenum.

• Wallas, G. (1926). De kunst van het denken. New York: Harcourt Brace and World.