Jaren van opleiding en we weten nog steeds niet hoe we van onszelf moeten houden

Suspense. Niet geschikt Hyperactief. Lage motivatie uitdagend. Er zijn veel, veel labels die kinderen tijdens hun schoolopleiding ontvangen en heel weinig blikken die stoppen om te begrijpen welke emotie achter elke moeilijke student schuilgaat.

Het is merkwaardig hoe, vanuit scenario's zoals het bedrijfsleven of de politiek, emotionele intelligentie al wordt gewaardeerd als een essentieel en vertebraat voor alle professionals, terwijl Onderwijsinstellingen, zwak in dit aspect, Ze beschouwen Emotionele Intelligentie niet als een competitie machtigen.

Onderwijs moet ons vaardigheden bieden om voor onszelf op te komen en het is waardeloos om kinderen te trainen die gekwalificeerd zijn in wetenschap of literatuur als we ze in de eerste plaats niet leren wat zelfvertrouwen, respect of empathie is..

Het gewicht van cognitieve vaardigheden blijft essentieel voor het academische systeem. Emoties daarentegen worden gezien als het 'taboe'-aspect dat zich het best beperkt tot de privésfeer, tot de eenzaamheid van elk kind in zijn delicate poging om zichzelf te kennen in een steeds complexere wereld.

Een opleiding die geesten vormt, maar geen mensen

De kinderen en adolescenten van vandaag zijn bekwame strategen in nieuwe technologieën. de smileys in hun sms-berichten zijn ze vaak hun enige benadering van de wereld van emoties. Maar wanneer ze zich van mobiele apparaten verwijderen, kunnen ze situaties niet beheren of voorkomen zoals bijvoorbeeld, pesten.

Begoña Ibarrola, een psycholoog en onderzoeker, vertelt ons dat in die centra die de Emotionele Intelligentie hebben geïntegreerd in de klaslokalen en in het schoolcurriculum, zijn de pesterijen verdwenen en de academische prestaties zijn aanzienlijk verbeterd. Het is hoopvol, er bestaat geen twijfel over.

Onderwijs is erop gericht mensen te vormen die morgen de wereld zullen veranderen: laat ons dan blije mensen instrueren, in vreugde passen, bekwaam in respect en helder in hoop.

Als we ons nu de reden vragen waarom deze noodzakelijke transformatie in ons onderwijs niet wordt gevolgd, moeten we in deze aspecten stoppen om een ​​paar minuten na te denken:

• Het curriculumontwerp wordt in veel gevallen bepaald door een politieke tendens die het soort studieplan stuurt dat meer geschikt lijkt.

• Het gewicht van de cognitieve blijft diep geworteld in ons schoolsysteem ondanks het feit dat Theorieën zoals "Gardner's multiple intelligices", spreken over de duidelijke behoefte om aan Emotionele Intelligentie te werken bij kinderen vroeg.

We moeten er ook rekening mee houden dat elke verandering op institutioneel niveau tijd kost. Een duidelijk sociaal bewustzijn is nodig, omdat investeren in emoties is investeren in coëxistentie, leren meer fit te zijn in menselijke relaties, in respect en in die verandering van focus waar je de behoefte om perfecte kinderen te leren terzijde laat gelukkige mensen vormen.

Perfecte kinderen, trieste kinderen: de druk van de vraag De perfecte kinderen weten niet altijd hoe ze moeten glimlachen, en ze kennen ook niet het geluid van geluk: ze zijn bang fouten te maken en bereiken nooit de verwachtingen van hun ouders. Meer lezen "

Laten we unieke kinderen opvoeden, niet gelijk aan studenten

In een veranderende maatschappij zoals de huidige en met een zeer hoge professionele competentie, helpt het ons niet veel om gelijkwaardige studenten te vormen, specialisten in dezelfde vakken. Het is noodzakelijk om prioriteit te geven aan menselijke waarde, om de natuurlijke vermogens van het kind te verbeteren zodat hij zelf uitvindt wat het beste aan hem is en het aan de wereld aanbiedt zodat "het uniek is".

Een aspect om in gedachten te houden is dat we vaak opduikenAcademische instellingen wegen het onderwijs van een kind op. Het is een verkeerde benadering: we zijn allemaal agenten aan het opleiden, het gezin zijn dat essentiële en ideale scenario waarmee we rekening moeten houden.

Het gezin, eerste fase in Emotionele Intelligentie

Vanuit het gebied van de neurowetenschappen maken ze het ons heel duidelijk: De emotionele context en facilitator waarin een kind in zijn eerste levensjaren groeit, bepaalt grotendeels de ontwikkeling ervan later en zelfs zijn persoonlijkheid.

• Herkenning, wederkerigheid, veilige gehechtheid en emotionele communicatie zijn evenwichtslijnen die het kind in staat stellen te groeien in vrijheid en volwassenheid..

• Als je de wereld een kind wilt geven dat in staat is om anderen te respecteren, te luisteren en affectie over agressie te gebruiken, dient het als een model. Zorg voor je woorden, je oordelen en je acties, wees het beste voorbeeld.

De school, een microkosmos van het sociale leven

De school zal voor het kind een duidelijk voorbeeld zijn van die wereld die morgen zal worden geconfronteerd. Relaties met hun leeftijdsgenoten en met gezagsdragers (docenten en professoren) zullen hen helpen nieuwe en belangrijke competenties te verwerven.

• In centra waar emotioneel gezonde gewoonten en hulpmiddelen al worden toegepast, laten ze ons zien dat kinderen zeer ontvankelijk zijn voor dit soort kennis.

• Ze integreren ze van dag tot dag omdat ze zien dat het voor hen werkt, dat ze nuttige strategieën zijn om hun relaties te verbeteren en assertiever te zijn als het gaat om het voorkomen van agressie of het maken van vrienden..

• Emotionele intelligentie wordt een gewoonte die de manier waarop je leert optimaliseert, om angst of zenuwen te kanaliseren. Dit alles geeft de voorkeur dat zijn academische resultaten beter zijn en dat zijn persoonlijkheid veel veiliger is. Een echt bemoedigend feit.

Opleiden is leren een stempel te drukken in de harten van kinderen

"SOLO RESPIRA", een prachtige korte film die kinderen en volwassenen helpt hun emoties te beheersen. Deze korte film promoot emotioneel bewustzijn als een primair voertuig om onze manier van ervaren van onze emoties te veranderen. Meer lezen "